2023年7月17日（月） <第6209号>


−　きまぐれ川柳である。ありがとう／素直に言える／いい夫婦 −
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⊂⌒⌒⌒⊃／人＼＼＼　　　　
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■■■■■■■■２０２３年も忘却に「抗う」■■■■■■■■
【１】＜＜埼玉の魅力＞＞　
【２】＜＜川越の魅力「時の鐘」＞＞
【３】＜＜川越百景＞＞
【４】＜＜小江戸川越見どころ９０観光コース＞＞

32601.あなたはどうして「学習」するのですか。
学習動機を構造化し、6つに分類する。
1.＜関係志向＞☞他者につられて
学習の功利性は小(軽視)/学習内容の重要性は小(軽視)
−　続く　−

32602.風の強さと吹き方には階級がある。
＜平均風速(毎秒)＞＜風の強さ＞＜主な影響＞
30�b〜⇒猛烈な風⇒養生の不十分な仮説足場が崩落する
−　続く　−

32603.あなたはどうして「学習」するのですか。
学習動機を構造化し、6つに分類する。
2.＜自尊志向＞☞プライドや競争心から
学習の功利性は中(軽くもなく重くもない)/学習内容の重要性は小(軽視)
−　続く　−

32604.風の強さと吹き方には階級がある。
＜平均風速(毎秒)＞＜風の強さ＞＜主な影響＞
25�b〜⇒非常に強い風⇒何かにつかまっていないと立っていられない
−　続く　−

32605.あなたはどうして「学習」するのですか。
学習動機を構造化し、6つに分類する。
3.＜報酬志向＞☞報酬を得る手段として
学習の功利性は大(重視)/学習内容の重要性は小(軽視)
−　続く　−

32606.風の強さと吹き方には階級がある。
＜平均風速(毎秒)＞＜風の強さ＞＜主な影響＞
20�b〜⇒非常に強い風⇒何かにつかまっていないと立っていられない
−　続く　−

32607.あなたはどうして「学習」するのですか。
学習動機を構造化し、6つに分類する。
4.＜充実志向＞☞学習自体が楽しい
学習の功利性は小(軽視)/学習内容の重要性は大(重視)
−　続く　−

32608.風の強さと吹き方には階級がある。
＜平均風速(毎秒)＞＜風の強さ＞＜主な影響＞
15�b〜⇒強い風⇒看板やトタン板が外れ始める
−　続く　−

32609.あなたはどうして「学習」するのですか。
学習動機を構造化し、6つに分類する。
5.＜訓練志向＞☞知力をきたえるため
学習の功利性は中(軽くもなく重くもない)/学習内容の重要性は大(重視)
−　続く　−

32610.風の強さと吹き方には階級がある。
＜平均風速(毎秒)＞＜風の強さ＞＜主な影響＞
10�b〜⇒やや強い風⇒風に向かって歩きにくくなる
−　続く　−

　　−次回(2023/07/18)は『32611.あなたはどうして「学習」するのですか。』−


＜2023.07.16＞
32591.消費者が変わったのか。
32592.電話でアポが取れる人と取れない人には違いがある。
32593.風の強さと吹き方には階級がある。
32594.電話でアポが取れる人と取れない人には違いがある。
32595.平成世代（1988年以降生まれた若者）に伝えたいことがある。
32596.電話でアポが取れる人と取れない人には違いがある。
32597.[116]昭和生れは能書きをたれる。
32598.風の強さと吹き方には階級がある。
32599.あなたはどうして「学習」するのですか。
32600.風の強さと吹き方には階級がある。
＜平均風速(毎秒)＞＜風の強さ＞＜主な影響＞
35�b〜⇒猛烈な風⇒外装材が広範囲にわたって飛散する
−　続く　−

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